1. osztály (leendő elsősök, ovisok, kisiskolások szüleinek figyelmébe ) Osztály vigyázz!!

Az első idegennyelv

Jelentkezem is a következő bejegyzésemmel, mint láttátok kicsit megváltoztattam a blog címét, remélem majd így is idetaláltok.

A mostani bejegyzésemben az idegennyelv tanulásáról lesz szó, szerintem a többség most kezd először foglalkozni ezzel a kérdéssel. Én, mint tanító és szülő is sokat tépelődtem ezen, hogy mikor érdemes. Lányomnál nem volt kérdés, mert csak 4. osztályban kezdték el tanítani az első idegennyelvet ( német és angol között lehetett választani-mi az angolt részesítettük előnybe ). Akkor én jónak is gondoltam ezt a késői nyelvtanítást, gondoltam nem zavar majd be az olvasás, írás tanításába.

A fiaimnál már másként látom, hisz egyfolytában bombáznak bennünket újabb és újabb tanfolyamokkal, és hirdetik, hogy nem lehet elég korán kezdeni. Ezek az információk már engem teljesen összezavartak, most akkor mi a jó? 

Kell az idegennyelv tudás kétséget kizáróan, anélkül már nem lehet boldogulni, mindegyik álláshirdetés úgy kezdődik, hogy legalább egy élő idegennyelv ismerete elengedhetetlen a sikeres felvételhez. Akkor nincs kérdés meg kell adnunk gyermekeinknek a lehetőséget a minél korábbi kezdéshez.

Frissen diplomázott angol nyelvtanárnak tettem fel a következő kérdéseket, és ő szívesen válaszolt, olvassátok!:

 

1. Érdemes-e korán kezdeni? Ha igen miért és milyen korán?

 

A saját tapasztalataim és a szakdolgozatomhoz végzett felmérések során arra jutottam, hogy a kérdést fordítva kell feltenni. érdemes-e nem korán kezdeni. Nyelvészek kutatása alapján létezik egy bizonyos kritikus életkor, amit kb 12 évre tesznek ami fölött a szocializáció és az agyi plaszticitás megváltozása miatt már kevésbé valószínű egy nyelv teljes elsajátítása.

 

  1. Van-e értelme a baba-angolnak?

 

Az én véleményem, hogy van. mert a babák kis agya elraktároz dolgokat. meg bármit tanulnak, fejlődik, edződik az agyuk, a két félteke közti kapcsolat stb.

 

  1. Ha iskolába megy a gyerek 1. osztályban, vagy 4. osztályban előnyösebb ha elkezdi az idegen nyelvet tanulni? Nem megy-e ez az anyanyelv: olvasás, írás rovására?

 

Két különböző nyelv tanulása mindenképpen nehezebb, mint egy, talán lassabban fog eljutni egy bizonyos szintre, az elején mindenképpen keverni szokták, de megtanulják mindkettőt. Az oviban ahol végeztem a kutatásaim volt pl. egy gyerek akinek az apja pakisztáni az anyja magyar, és az angol oviba jár, ergo három nyelvet beszél tökéletesen. Nyilván nem minden gyereknek menne.

Szerintem elsőben érdemes, vagy hamarabb. 

 

  1. Kezdő idegennyelvnek melyik a legjobb, és miért az?

 

Valójában általános tévhit, hogy angol-német-francia között van nehezebb vagy könnyebb. azért gondoljuk könnyebbnek az angolt, mert nincs ragozás, illetve azért, mert a csapból is az folyik, már belenövünk, és ránk ragad egy csomó minden, tehát bizonyos szintű alaptudása mindenkinek van, még ha csak passzív is, és ezek mindig megerősítést kapnak. Egyébként egyáltalán nem nehezebb a másik kettő sem.


Összességében azt mondhatom, hogy érdemes korán kezdeni, de nagyon könnyű elrontani. semmiképpen sem szabad a gyereket tudatos tanulással fárasztani, egyszerűen csak angolul kell játszani, és úgyis mindent magába szív. amit meg nem, azt majd megtanulja később. a kiejtés szempontjából van még nagy szerepe a kornak, mert kis korban még képes új hangokat megtanulni, utána már kisebb eséllyel.

Nyilván később is lesz lehetőség tanulni, de ilyenkor, ha jó a tanár, észrevétlenül, munka nélkül megy.

 Hamarabb van lehetősége élményeket gyűjteni. Az egyik ovis kissrác szülei nem beszélnek angolul, így családi nyaraláson az 5 éves fiuk tolmácsol a szálloda foglalásnál, az étteremben, stb. ő már 5évesen olyan élményeket tud gyűjteni, ami összességében biztosan életre szóló.

 

Vélemény?

olvasás, írás

 

Olvasás, írás óra

Matematikából heti 4 óra, magyar órából heti 8 óra a kötelező.

Korábbi bejegyzéseimben már utaltam rá, hogy  mivel fognak foglalkozni a kis elsősök az első magyar órákon. Először is nagyon sokat fognak mesélni, beszélgetni.

A tanító ilyenkor felméri hozott képességeit gyermekednek, milyen a beszédértése, beszédbátorsága, megfelelő-e a szókincse, érthető-e a beszéde.

Beszélgetnek majd az első órákon az óvodáról, a nyári szünetről, a családról.

Erre otthon is már fel tudod készíteni, sok sok beszélgetéssel, örömötöket fogjátok benne lelni.

Tanító mesélni fog, gyerekeknek be kell fejezni a történetet. Itt meglódulhat a fantázia, ki mit talál ki, mi legyen a mese befejezése. Érdekes játék, szeretik a gyerekek ha tőlük függ mi lesz a meseszereplők sorsa. ( fejlesztés: körmesék lsd.: korábbi bejegyzés)

Képek alapján el kell mesélni a történetet, minden képhez egy-egy mondatot lehet mondani.

A képeket balról-jobbra „olvassuk”, ezzel is gyakoroltatjuk az írás és olvasás irányát. Ez olyan banálisnak, magától érthetődőnek tűnhet, nekünk felnőtteknek, de higgyétek el egy 6 évesnek ez még problémát okozhat. Főleg ha balkezes.

Én balkezes vagyok, nekem annak idején a számegyenes felrajzolása okozott gondot, bármennyire is hihetetlen, a negatív  és pozitív számok helyét gyakran felcseréltem, pedig már nagyobb voltam.

Egy másik élményem, hogy tanultunk írni, a tanítónéni mindig leellenőrizte az irományainkat, és megfordította a füzetünket, és a lap másik oldalán nézte meg, hogy egyenesen írunk-e (?).

Szépen írtam, mégis mindig visszaküldött újra írni, mert jobbra dőltek a betűim, nyilván mert balkezes voltam, de ezt senki nem kérdezte.

Arra is érdemes figyelni balkezes gyermeknél, hogy húzza a kezét az írásán, gyakrabban maszatolódik el a munkája.

Szóval a bal-jobb irány megtanulása nélkülözhetetlen lesz. Pedagógusok erre mindenféle trükköt ki szoktak találni, táblán vagy a padon jelzik kis figurákkal, hogy melyik a baloldal.

Gyerekek bal kezére szalagot kötnek.

A másik fontos dolog, amit az előkészítő időszakban megtanulnak, az a pontos ceruzafogás.

Vannak olyan könyvesboltok, ahol lehet olyan eszközt vásárolni, ami megtanítja a gyermeket a helyes ceruzatartásra.

Az írásnál fontos még a helyes testtartás, nem fekszünk a padon, kihúzzuk magunkat, nem rakjuk írás közben az állunkat a füzetre..stb. Ha erre otthon is figyelsz, sokat teszel gyermekedért, mert a mai gyerekek rengeteget ülnek kényelmetlen iskolai székeken. Akaratlanul keresik a kényelmes pózt, ezért görbén, hanyagul, akár felhúzott térdekkel ülnek (tanítói tapasztalat). Megelőzheted a gerincferdülést, ha már most odafigyelsz erre! Vannak olyan iskolák, ahol ülőpárnát  kérnek, hogy a tanulók kényelmesebben ülhessenek.

Ha leckét írtok otthon, mindig figyelmeztesd, hogy mosson kezet , mert így sokkal tisztább, esztétikusabb lesz a munkája. ( fontos!)

A ceruzák legyenek kihegyezve, szoktasd igényességre minél korábban! Szép munkát, csak jó eszközökkel lehet elérni.( fontos!)

Kislányoknak érdemes összekötni a hajukat iskola előtt, hogy ne zavarja őket az írás gyakorlása közben.

Sok gyerekről ebben az időszakban derül ki, hogy nem jó a látása, ha sokat dörzsöli a szemét, könnyezik neki, panaszkodik, hogy nem látja a táblát, valószínű, hogy valami nem stimmel, minél korábban szemészhez kell vinni.

www.palotas-logosuli.sulinet.hu/logopedia/grafomotoros.pps

Várom továbbra is hozzászólásaitokat!

Köszönöm.


 

Anya tanul velem

 A szülő szemével:

 Ne haragudjatok, de a mai bejegyzésemet személyes tapasztalattal szeretném indítani, mert pontosan négy évvel ezelőtt én is hasonló cipőben jártam mint ti, 1. osztályos lett a kislányom.

Izgultunk, nagyon vártuk az első napot mindketten, készültünk, hegyeztünk, csomagoltunk. Az első megrázkódtatás már az iskola kapujában ért bennünket, nem engedtek be, hogy felkísérjem a nagy csomagokkal ( vinni kellett az összes felszerelést, rajzcuccot mindent ), segítsek neki helyet választani. A portás szigorúan rám szólt: anyuka kint marad a nagylány meg felmegy a csomagokkal együtt! Elbírja egyedül is!

Gondolhatjátok majd megszakadt a szívem, ahogy távolodott a nehéz táskával, mind a két keze tele csomaggal. Attól függetlenül, hogy én is tanítónéni vagyok, rettentő nehéz volt elengednem a kezét.

Azóta már 6.-kos nagylány, egyedül jár iskolába, nem kell kísérgetni, önálló lett.

Nem tudom ti megtettétek-e már de én annak idején végiggondoltam, hogy hogy fogok hozzáállni az iskolakérdéshez, még az első nap előtt. Miben fogok és milyen módon segíteni, bepakolok-e a táskájába, rendet teszek-e a tolltartójába, hegyezek, kiveszem-e a tegnapi uzsonnamaradékot a táskából, vagy nem?

És arra jutottam, hogy NEM.

Nem fogok segíteni, ez az ő dolga csinálja meg tisztességesen egyedül. És mikor fogja tisztességesen megcsinálni, ha hagyom, hogy ő csinálja. EGYEDÜL.

Végiggondoltam, lehet hogy kap egy-két feketepontot az elején, hiányos felszerelésért, de biztos voltam benne, hogy harmadszorra már oda fog figyelni.

Az idő engem igazolt, így történt, önálló, holmijaira igényes tanuló lett belőle. És egy feketepontot sem hozott haza hiányos felszerelésért. Mert így szokta meg, neki kell csinálnia és kész.

„ A szabályszerű szülői korrepetálás lefutása a következő:

A szülő a korrepetálás első három percében arra döbben rá, hogy a gyereke nem is olyan okos, mint ő gondolta. Nem olyan jó képességű. Igen talán valóban igaza van a tanítójának, tanárának, hogy itt-ott kicsit gyengék a képességei.

A második három percben a szülő azt éli át, hogy a gyereke nem csak butább, mint gondolta, hanem rosszindulatú, alamuszi, makacs, alattomos, dacos…

A harmadik három percben személyes kapcsolatuk válik problematikussá. A szülő úgy látja, hogy gyereke első sorban vele szemben ilyen, és csodálkozik, hogy ezet eddig nem vette észre.

  A tizedik percben, a szülő ordít, a gyerek sír.

Mindez jó, gondos szülő és engedelmes gyerek esetében van így-egyébként még rosszabb. „

 

Vekerdy Tamás: Az óvoda és az első iskolai évek- a pszichológus szemével  Tankönyvkiadó,Budapest, 1989

A tanító szemével:

A pedagógusok mindig elmondják, hogy nem elég az a tanulás, amit a napköziben biztosítanak a gyerekeknek. Tanulni kell otthon is, gyakorolni.

Ezzel én nem értek egyet teljesen, mert úgy sem tudsz már vele gyakorolni este, mert már rettentő fáradt lesz az egész napos munka után. Te is, meg ő is. Megutálhatja az írást, olvasást.

Én inkább hétvégén a legfogékonyabb időben  de.9 és 11 óra között gyakoroltatnám. Szerintem többre lehet vele jutni. Egyébként meg kizavarnám a játszótérre futkározni.

Lehet velem nem egyetérteni, várom a kommenteket.

Tudományok királynője: matematika

Az első nap történései

Az első napon igazából a bemutatkozáson (korábbi bejegyzésemben már volt róla szó, nézzétek vissza), az iskolával való ismerkedésen kívül ( van ahol körbe vezetik őket az iskolában, menzán, udvaron, megnézik a tesi termet, öltözőket, tanárit, megmutatja a tanító a mosdókat, felhívja a figyelmet a tisztasági csomag megfelelő használatára, a kézmosásra)  semmi komolyabb nem fog történni. Megbeszélik ki hol fog ülni, magasabbak hátra, alacsonyabbak, szemüvegesek előre, ki balkezes, neki ajánlatos a pad bal oldalán ülni, az esetleg jobb kezes padtársával nehogy zavarják egymást a mozgásban. Ez  egy olyan dolog, ami év közben még rengeteget fog változni, ahogy a tanító megismeri a gyerekeket. Első nap pakolászni szoktak a tanulók, a rengeteg eszközt, rajzlapot, kartont, rajzdobozt, mappát szépen a rendelkezésre álló szekrényekbe pakolják.  Váltócipőknek, utcai cipőknek helyet keresnek. Tesi cuccokat felakasztják. Az első nap csak osztályfőnöki órát tartanak, általában ( van ahol nem) három órát szoktak megtartani.

A következő napokon már megkezdődik a tanítás, az első matematika órára is sor kerül.

Nagyon szeretik a gyerekek a matematikát az első időkben legalábbis, sokan vannak akik utána is kedvenc tantárgyukként emlegetik. Az egyik oka a rajongásnak, hogy sok eszközt használnak az első időkben a gyerekek. Ezt pedig nagyon szeretik, mert nem unalmas, lehet őket rakosgatni, számlálgatni, színesek.

1.      osztályban a matematika tantárgy eszközei a következők, amiket majd be kell szereznetek:

         korong készlet

         dobókocka

         mérőszalag

         számolópálcikák

         tükör

         játékpénz

         színesrúdkészlet ( van az iskoláknak)

         logikai lapok ( tudjátok kis zöld lyukas háromszög, emlékeztek? )

         vonalzó

Az első matematika órán megnézegetik a gyerekek az új tankönyvet, munkafüzetet, belelapozgathatnak, nézegethetik a benne lévő képeket. Érdemes a tankönyveket csak átlátszó borítóval becsomagolni, mert így gyermeked gyorsan elő tudja majd pakolni, mert felismeri az előlapjáról. Én szoktam kérni a tanítványaimtól, hogy lássák el vékony szalagkönyvjelzővel, és rögtön kitudják majd nyitni azon az oldalon, ahol a házi feladat volt, vagy ahol az előző órán befejeztük a munkát. Ne felejtsétek el, hogy ők még nem tudnak  olvasni és még a számjegyeket sem ismerik fel. Tehát az a tanítói utasítás, hogy most nyissátok ki a tankönyvet a 18. oldalon az elsősök között értelmét veszti.

Elhelyezik a tankönyveiket, tolltartójukat a padon, ahogy majd a tanító látni szeretné minden órán. Tolltartó középen, mellette a pad szélén . egymás tetején a tankönyv, a munkafüzet és végül a füzet.

Megkezdődik a gyerekek hozott képességeinek a felmérése, ami nagyon eltérő lehet. Pl. van aki már szépen tud számolni akár csökkenő sorrendben is, van kialakult számfogalma  és van olyan szám amit már le is tud írni. Ez az egyik véglet, és van a másik.

Számlálgatnak a gyerekek, először az osztályban lévő dolgokat számolják meg: Hány ablak van? Hány ajtó? Hány fiú? Hány lány?

Ki meddig tud számolni?

Számold meg, mennyit koppantok! Tapsolok? Csettintek?

Hány ceruzád van? Számold meg!

Számlálgatás kép alapján: ( pl: kép a játszótérről ) –Hány gyerek csúszdázik?

         Hintázik?

         Hány fiú van ,hány lány?

         Hány gyerek fején van sapka?

         Hány fát látsz a képen?

Térbeli tájékozódás: Tedd radírodat a tolltartó mellé! Fölé, alá

Kihív a tanító egy tanulót a táblához. Feladat: Állj mögé! Mellé! Elé! Közé!

Jobb, bal irányok ( fontos! Gyakoroljátok! )

Merlyik a bal kezed? Jobb lábad? Emeld fel! Érintsd meg a bal kezeddel a jobb lábadat!

Fordulj jobbra, fordulj balra!

Ezeknek a feladatok bárhogyan variálhatók, összeállíthatók, ti is tudjátok otthon gyakorolni őket, nem hiszem, hogy túl fárasztók lennének, még jó móka is lehet belőle! Vezesd el gyermekedet a hűtőszekrényhez, úgy hogy navigálod: Menj előre! Fordulj jobbra! Menj előre két lépést, fordulj balra! Nyisd ki a hűtőt, vedd ki a jégrémet! Fordulj meg! Stb.

Amit még mindenféleképpen le akartam nektek írni, az az hogy hogy tanulnak meg számjegyet írni a gyerekek. Először a levegőbe írják, ilyenkor az egész kar mozog. Aztán csak alkarral, végül csuklóból írják a levegőbe. Majd a síkra vetítik és egy rajzlapra rajzolják, még egész nagyban, és végül beleírják a kis négyzetrácsba.

 Nem számokat tanulnak meg írni először, hanem az álló vonalat, hullámos vonalat, ferde vonalat.

Következő bejegyzésemben bővebben kitérek a szülő együtt tanul gyermekével témára.

Érdekes lesz, én biztos elgondolkodtam volna rajta szülőként, ha pár évvel ezelőtt olvasom, amikor lányom iskolába ment, sokat segített volna.

Gyertek!

Csemege

 

 

Csemege

 

Hétvégén Vekerdy Tamás Az óvoda és az első iskolai évek- a pszichológus szemével című remek könyvet olvasgattam. Olyan érdekes dolgokra bukkantam, hogy úgy gondoltam megosztom veletek.

Figyeljetek:

-Tudtad-e, hogy óvodáskorú gyermekednek  naponta 4-5 óra intenzív mozgásra van szüksége a szabad levegőn? Agyának oxigénszükséglete, testsúlyához viszonyítva sokszorosa a felnőttének.

– Az óvodáskor 7 éves korig tart ( nem 6! ), a 7. évre éri el a finom mozgások pontos irányíthatósága azt a szintet, ami az írás elsajátításához nélkülözhetetlen. 7 éves korától gyermekednek megnő az az igénye, hogy egyre több mindent tudjon meg a világról.

-Vekerdy felhívja a figyelmet a közös családi étkezések (közös reggelizés, ritka!, pedig így indulhatna jól egy nap, főleg egy óvodáskorú, kisiskolás gyermeknél, főleg ha a reggeli vércukorszintre is gondolunk )  fontosságára, ahol a gyermek beszélgethet családjával, elmondhatná a nap eseményeit, meghallgatnák, odafigyelnének mondandójára.

A pszichológus elég keményen, szigorúan  fogalmaz a témában:

„Az együttes étkezések hiánya a legtöbb családban egyenlővé válik a családi intimitás hiányával . A családi intimitás hiánya az érzelmi nevelés súlyos fogyatékossága- az érzelmi biztonság hiánya pedig gátlóan hat a gyermek mentális fejlődésére!”

 

Nálatok, hogy működik ez? Már aki írni mer ezek után.

Folyt. Köv.

 

Arra lennék kíváncsi, hogy hogy tervezitek mennyit fogtok segíteni csemetéteknek az iskolai dolgaiban, gondolok itt a közös tanulásra, bepakolásra..stb.?

Családlátogatás

 

Családlátogatás

Ma már nem kötelező a pedagógusnak családot látogatni ( túlterheltség miatt, szülők részéről pedig: magánügynek tekintik ami a családban történik, pl.:anyagi helyzetük –ez egy lakásba, házba való belépéskor azonnal kiderül, esetleges házastársi vitáik nem tartoznak a pedagógusra) de vannak olyan iskolák, ahol szerepel a pedagógiai programban, hogy augusztus végétől  október végéig, vagy a félév végéig az osztályban tanuló gyerekekhez el kell látogatnia az osztályfőnöknek.

Szülői értekezleteken ,fogadó órákon  különböző iskolai rendezvényeken kívül nincs alkalma beszélgetni a tanítónak a szülőkkel, pedig a gyermek jobb megismerése érdekében ez elengedhetetlen lenne.

A tanító- ha  nem volt felvételiztetés az intézménybe, vagy gólyatábor-, a  nevén, korán kívül semmit nem tud gyermekedről.  Elegendő-e ez?

Problémák gyökere sok esetben a családban keresendő, és ha a családi háttért nem ismeri az osztályfőnök,  minden igyekezete a probléma megoldására hiábavaló lesz.

A családlátogatás nem fog sokáig tartani max. 15-20 perc. Gondolj arra, hogy hányan fognak rajtatok kívül még járni az osztályba, valószínű robog majd tovább hozzájuk is a tanítónéni!

Nincs szükség arra, hogy elhalmozd majd uzsonnával, hisz nem vendégségbe érkezik hozzátok, hanem pedagógiai céllal. Egyébként megtisztelő lehet, ha az édesapa is jelen van a beszélgetésnél.

Családlátogatás célja: -személyes bemutatkozás a szülőknek, a leendő kis tanulónak

                                    – anamnézis felvétele, a kérdőív kitöltése (lsd.: lejjebb)

                                     -családi környezet feltérképezése ( hol fog tanulni a gyermeked, van-e íróasztala, külön szobában, külön ágyon alszik-e?)

Kérdőív kérdései ( ahány kérdőív annyiféle, de a fontosabb kérdések ezek ):

         Gyermek adatai

         Anya adatai ( név, foglalkozás, iskolai végzettség)

         Apa adatai ( név, foglalkozás, iskolai végzettség)

         Családszerkezet: teljes család, csonka család ( apa vagy anya egyedül nevel), válás a családban, generációk együtt élnek ( nagyszülőkkel)

         Hányan laknak együtt? Testvérek száma és kora

         Lakáskörülmények ( komfort nélküli, komfortos, összkomfortos? )

         Van-e a gyermeknek saját szobája, íróasztala, ágya?

         Milyen a gyermek egészségi állapota, gyógyszerérzékenysége, allergiája van-e? Milyen gyakran beteg?

         Hány évig járt óvodába?

          Hogyan zajlott az óvodai beilleszkedése?

         Milyen a természete? ( barátkozó, félénk, visszahúzódó)

         Járt-e az óvodában logopédushoz, pszichológushoz, fejlesztő pedagógushoz? Ha igen, miért volt rá szükség?

         Milyen óvodai foglalkozásokat kedvelt?

         Ön szerint valamiben tehetséges-e gyermeke

         Egyéb közlendő:

Köszönöm, hogy elolvastad.


Beszédfejlesztés

 

 

A mai bejegyzésemben a beszédfejlesztésről lesz szó.

 Miért is fontos ez?

 A tanító tájékozódik gyermeked hozott képességei felől, az első órák erről fognak szólni. Kérdez és a kis tanulónak válaszolnia kell. Be kell mutatkoznia, melyik óvodából jött, mi a kedvenc meséje, bátrabbaknak: esetleg el tudja-e mesélni azt röviden osztálytársainak, ilyenkor már ki lehet menni a tábla elé és szépen hangosan, érthetően mesélni. Lehet, hogy a te gyermeked keze lendül magasba a tanítói buzdításra, ő lesz az első aki ki szeretne állni a többiek elé mesélni. (Lehet hogy nem , ő lesz az aki lehajtja a fejét, vagy hezitálni fog, hogy jelentkezzen, ne jelentkezzen. Hangsúlyozom: egyik sem baj!! De: ha segíthetünk neki, miért ne tegyük? Most engedélyt kaptatok, hogy benyissatok velem  az elő osztályba, szeptemberben ez már lehetelen lesz : ). Ott már csak az osztály lesz és a tanító.) Rajta! Mi meg segítsünk neki, sétálás közben, otthon a kanapén, strandon a pléden heverészve, kérdezzük meg neki mi a kedvenc mesélje! Mesélje el nekünk. Higgyétek el jól fogtok szórakozni!

 


Személyes tapasztalat:
Az első olvasás órán én is ezt a feladatot adtam a tanulóimnak, nagyon ügyesen vették az első akadályt, az egyik kislány  (Zoé), olyan lebilincselően  mesélt, hogy az egész osztály- köztük én is- tátott szájjal hallgattuk. Iskolaotthonos osztály voltunk így ha mesélésre került a sor délutánonként, nem volt kérdés ki legyen a mesélő.

 A te gyermeked is ügyes mesélő? Ha nem tudod derítsd ki, ha tudod buzdítsd! Olvassatok, meséljetek!

Mit értünk beszédfejlesztés alatt? 

.

Ha a kommunikációt, beszédet szeretnénk fejleszteni, a következő területekre kell összpontosítanunk:  Ezeket a játékokat nevezhetjük fejlesztő játékoknak, kreatív játékoknak, vagy drámajátékoknak is. )

1. Artikulációs mozgásügyesítés: ezt legkönnyebben versekkel, mondókákkal lehet fejleszteni, arra szolgál, hogy gyermeked érthetően -nem dünnyögve, “morog a bajsza alatt”- beszéljen.
pl.: Weöres Sándor versei kiválóak erre a célra: ” Őszi éjjel
                                                                           izzik a galagonya
                                                                           izzik a galagonya
                                                                           ruhája.
                                                                           Zúg a tüske,
                                                                           szél szalad ide-oda
                                                                           reszket a galagonya
                                                                           magába.
                                                                           Hogyha a Hold rá
                                                                           fátylat ereszt,
                                                                           lánnyá válik sírni kezd.
                                                                           Őszi éjjel
                                                                           izzik a galagonya
                                                                           izzik a galagonya
                                                                           ruhája.

.
 
Na ezzel a verssel aztán lehet játszani mindenfélét, mondjuk el együtt mérgesen, szomorúan, vidáman, indulatosan!
4 részletre lehet osztani a verset az első részt mondassuk halkan, másodikat hangosan, majd megint halkan és az utolsót hangosan. Kérd meg gyermekedet emelje fel a fejét, nézzen rád közben ( kapcsolattartás: fontos! ), húzza ki magát.

2. Hangutánzó gyakorlatok, hangemlékezet fejlesztése: állathangok utánzás

3. Passzív és aktív szókincs fejlesztése : Nagyon fontos, a választékos beszédű, gazdag szókinccsel rendelkező gyerek előtt megnyílnak az ajtók.
a., asszociációs játék: ” Mondok egy szót- mondj rá egy másikat, ami róla leghamarabb az eszedbe jut!”  Nincs jó, vagy rossz megoldás ebben a játékban.
Pl.: Nekem a tollról a papír jut eszembe.
     következő játékos: Nekem a papírról a könyv jut eszembe.
     köv.: Nekem a könyvről Hófehérke jut eszembe. stb.
Utazás közben jól lehet játszani, testvérekkel, anyuval, apuval.

Mit visz a kishajó?: ilyet az iskolában biztos fognak játszani, betűkkel.
Addig mi játszhatjuk úgy, hogy pl. mit visz a kishajó a zöldségesbe? Felváltva lehet mondogatni a kitalált szavakat.

Jönnek a kedvenceim a körmesék: külső tulajdonságokból felépítünk egy ismeretlen embert, mindenki egyet mondhat. – Ismerek valakit, aki alacsony
                                                      -és vörös a haja
                                                      – és szemüveget hord
                                                      – mindig mosolyog
                                                      – és ilyenkor gödröcske jelenik meg a szája
                                                        két oldalán
                                                      – fura ingekbe jár
                                                       – mindig esernyő van a kezében stb.

 Lehet belső tulajdonságokkal is játszani, de az talán egy kicsit nehezebb.

Játsszatok, mondókázzatok, meséljetek meghozza gyümölcsét szeptemberre higgyétek el nekem!

Gabnai Katalin: Drámajátékok
Debreczeni Tibor: Kreatív játékok

Link ajánló: http://fejlesztok.hu/segedletek/foglalkozasi-segedletek/100-foglalkozasi-otletek-fejlesztesi-teruletek-szerint.html

 

Közben eszembe jutott egy újabb téma, a gyermekrajz elemzése, a pedagógus sok mindent kideríthet gyermeked rajzaiból. Megmutatom, hogy milyen szempontok alapján elemez egy rajzot a tanító és mit tud meg ezek alapján a rajzolóról. Ezek alapján te is tudsz majd rajzot elemezni, akár a csemetédét is. Miért ne?

Az első óra, az első lecke

 

 

 Bekukkantunk az 1. osztályba és megnézzük mivel foglalkoznak az első órákon gyerekeink.

Kulissza titkokat árulok most el nektek, gyertek leselkedjünk egy kicsit!

 

Az első benyomás fontos, érdemes felkészíteni rá gyermekedet!

 

Mire is gondolok itt?

 

-Bemutatkozás: –Hogy hívnak? Hogyan szeretnéd ha szólítanánk téged? ( becenév! Érdemes ezt előre megkérdezni tőle, hogy mit szeretne ő valójában, lehet, hogy kinőtte már azt a becenevet, ahogy az oviban szólították. Vagy esetleg több pl. Balázs van a csoportban, amit többféleképpen is becézhetünk mondjuk a  tanító az egyszerűség kedvéért az egyiket Bazsának, vagy Balunak kezdi el szólítani, hogy meg tudja őket különböztetni egymástól. Mondjuk a gyereknek, hogy nyugodtan ragaszkodjon ahhoz, amit ő szeretne.   

– Melyik óvodából jöttél? Mi volt a jeled az oviban? Fontos: Amíg nem tanulnak meg írni, olvasni addig az iskolában is az óvodai jelüket használják.

– Melyik nyári élményedre emlékszel vissza a legszívesebben?

 

A tanító itt már megkezdi a tájékozódást gyermeked hozott képességei felől. A  tanító felméri a tanuló beszédképességét. 

 

Mennyire beszél választékosan, hangereje megfelelő-e ( nem túl halk, félénk ), szókincse gazdag, vagy szegényes. Néhány mondatban tud-e felelni a feltett kérdésekre.

 

Ezt otthon is tudjátok gyakorolni, és szerintem nem lesz megterhelő számotokra. Jó érzés lesz majd augusztus végén visszaemlékezni a nyárra. Rajzolhattok is, és a képről próbálja majd elmesélni mi volt a legjobb móka a nyári szünetben. A bemutatkozás ebben a korban már elengedhetetlen, szépen, érthetően elmondani a nevét tudni illik már szeptemberre.

 

Fejlesztő játékok:  A holnapi bejegyzésemben olyan beszédképességet fejlesztő játékokat mutatok be nektek, amely segítségével kislányotok, kisfiatok gazdag szókinccsel, kifejezőkészséggel kezdi majd meg az iskolát.

 

Zárómondatként a legfontosabb: Beszélgessetek!!!Sokat!!!

Kezdjük! Vagyis témajavaslatok

 Június vége felé járunk, túl vagytok már az iskolai  beiratkozáson, gondolom ki nehezebben, ki könnyebben, választott gyermekének iskolát. Nem tudom mennyire féltek a kezdéstől, remélem azért bíztok gyerekeitek képességeiben, hogy helyt fognak állni az általános iskolában. Ők most pihennek, töltődnek szeptemberre, ez így van rendjén, de mi már elkezdhetjük az alapozást, és észrevétlenül, játékosan készíthetjük fel őket az első napokra, hetekre, tartsatok velem!

Téma van rengeteg, de szeretném ha ti alakítanátok kommentjeitekkel a blog tartalmát.

Javaslatok:

  1. Főbb tantárgyakból felkészítés az első hetek nehézségeire (matematika, magyar)

 

Az első benyomás fontos, amit a tanító majd gyermekedről alkot az első óra után. Pl. köszönés, bemutatkozás, nyári élmények elmesélése…stb.

Az első órákon a tanító felméri gyermeked hozott képességeit, tájékozódik a beszédkészsége, számfogalma, megfigyelőképessége, rövid-és hosszútávú memóriája és egyéb képességei felől. Bejegyzésemben a tanmenetek szerint haladva olyan játékos feladatokat fogok leírni nektek, amivel akár a strandon, vagy este az ágyban együtt készülhettek.

Erről bővebben a bejegyzésben olvashattok majd.

 

  1. Bevásárlás az iskolához: Jobb esetben kaptatok már listát, mit kell vennetek, rosszabb esetben még nem. Ez gondolom vagy augusztusban, vagy szeptemberben esedékes.

Itt ismét számítok rátok, segítsetek egymásnak, mit? .hol?, mennyiért?  kérdésekben.

Én próbálom a felmerülő kérdéseket megválaszolni.

 

3. Milyen a jó iskolatáska? Gyógypedagógustól érdeklődünk.

 

4.Tízórai, uzsonna kérdése: Mit pakoljunk, és hogyan?

 

5. Mi az az SNI?  Ép és sérült gyermekek egy osztályban, vagyis mi az az integrált oktatás? Fejlesztő pedagógust hívunk beszélgetni.

     Az óvodában biztos szóba került már ha gyermeked valamilyen területen máshogy halad, fejlődik, mint  társai. Az iskolában a korai felismerésre és fejlesztésre még nagyobb hangsúlyt kell fektetni.Sajátos nevelési igényű gyerekek: -testi, érzékszervi,értelmi,beszédfogyatékos-, valamint az olvasási, írási, számolási ( diszesek ) nehézséggel küzdő gyermekek.

 

6. Mi az az alternatív iskola?

Waldorf, Montessori, Freinet iskolák.

 

7. Különböző iskolákról mit hallottunk, mi a jó bennük, miért őket választottátok?

 

8. Nyelvtanulás

Jó a korai nyelvtanulás, elég 1. osztályban elkezdeni, nem nehezíti meg az olvasás, írás tanulást? Ráérünk 4. osztályban elkezdeni?

 

9. Az első szülő értekezlet

 

10. Szívem csücske: Mi az a DRÁMAPEDAGÓGIA?

 

 

Szívesen veszem és megköszönöm mindenki véleményét, nekem is sokat segít majd a felkészülésben ha rámutattok néhány dologra szülőként.

 

Köszönöm.

Mobil nézetre váltás Teljes nézetre váltás
Üdvözlünk a Cafeblogon! Belépés Regisztráció Tovább az nlc-re!