Sziasztok!

Ha gyermeked szeptemberben kezdi az iskolát akkor itt a helyed. Kevesebb, mint másfél hónap van az évnyitóig. Izgultok?  Mit gondolsz felkészült a  megmérettetésre? Megtalálja majd a helyét az új környezetben, be tud majd illeszkedni? Lesznek barátai? Szeretni fogja az új tanítóját? A tanító szeretni fogja őt? Milyen tanuló lesz vajon? Hányas lesz a magatartása? Szorgalmas lesz, vagy noszogatni kell majd?

Megannyi kérdés foglalkoztat ilyenkor, bejegyzéseimben többre megpróbáltam választ adni, nézd át őket.

Valószínű megkaptátok már az elsős tanszerlistát, ha kérdésed van ezzel kapcsolatban itt felteheted. Van erről is egy bejegyzésem segítséggel.  De jó lenne ha tudnátok írni tapasztalatokat, hogy mit? hol ? mennyiért? milyet? sikerült beszereznetek.

Tortuga

2004. szeptember 1. óta  1.-3. évfolyamokon, 4. évfolyamon pedig csak félévkor szövegesen kell  értékelni a tanulók iskolai teljesítményét-már változott ez is azóta.

Ezt az értékelési módszert az alternatív pedagógiából (Waldorf, Montessori) emelte át a közoktatás. Az érdemjegyekkel -korai beskatulyázás- megbélyegezhetők a tanulók, az 1-5-ig tartó osztályozás, nem tükrözi pontosan a gyermek teljesítményét.

A fejlesztésre járó gyerekeknek biztosít egy felmentést az osztályozás alól, viszont szöveges értékeléssel pontosan meg tudja mondani a félévi, évi fejlődését.

A gyerek a tudásért fog tanulni, nem a jó jegyért vív majd harcot.

Hátránya, ami az utóbbi hét évben ki is derült, hogy rengeteg adminisztrációs munkát ró a tanítókra, és gyakran nem értik a szülők a szöveges értékelést és kérik, hogy mondja el a pedagógus, hogy akkor ez hányast jelent.

Nyilván lehet ezen hosszan vitázni, biztos ahányan vagyunk annyiféleképpen látjuk a dolgokat. Te mit gondolsz?

A következő szöveges értékeléshez segítséget nyújtó mondatbankot a Nemzeti Erőforrás Minisztérium honlapjáról vettem, ezt  a listát a pedagógusnak ki kell egészítenie a saját megfigyeléseivel is, így fogja a tanuló teljesítményét mutatni. Szerintem érdemes lehet átolvasgatni, hogy  mire számíts félévkor-negyedévkor.

Mondatbank

Az első osztályosok félévi értékeléséhez

Magatartás és Szorgalom értékelése a pedagógiai program
szerint.

Magyar nyelv és irodalom

A tanuló beszéde:

• Tiszta, érthető.
• Néhány hang képzése még
  bizonytalan.
• Sok hangképzési hibája van.
  
• Beszéde korrekciót igényel.
  

Szóbeli kifejezőkészsége:

• Szókincse gazdag, választékosan
  beszél.
• Beszéde, szókincse korának
  megfelelő.
• Szókincse szegényes.
• Nehezen fejezi ki magát.
  
• Könnyen megjegyzi és felidézi a
  verseket és a meséket.
• Szívesen mond mesét és verset
  társainak.
• Még nem szeret a társai előtt
  szerepelni.

Írása:

• Vonalvezetése,
  írásmozgása biztos.
• Vonalvezetése,
  írásmozgása még bizonytalan.
• Ceruzafogása
  megfelelő.
• Ceruzafogása
  bizonytalan.
• Füzetvezetése tiszta,
  rendezett.
• Füzetvezetése időnként
  rendezetlen.
• Az irányokat nem
  téveszti, jól tájékozódik a síkban és a térben.
• A síkban és a térben
  még nem tájékozódik magabiztosan.

Olvasása:

• A
  tanult betűket biztonsággal felismeri.
• Nem
  ismeri fel biztonsággal a tanult betűket.
• A
  tanult betűket összeolvassa.
• A
  tanult betűk összeolvasásában még bizonytalan.
• Elolvassa
  a rövid szavakat, mondatokat és megérti azokat.
• Elolvassa
  a rövidebb szövegeket, de azok megértése még bizonytalan.

Matematika:

·
Számfogalma biztos.

·
Számfogalma
bizonytalan.

·
Biztonsággal felismeri
és lejegyzi a tanult számokat.

·
A számok
felismerésében és lejegyzésében még bizonytalan.

·
Jól tájékozódik a
számegyenesen.

·
A számegyenesen való
tájékozódása pontatlan.

·
Ismeri és alkalmazza a
tanult matematikai jeleket (<,>,=).

·
A tanult matematikai
jeleket még nem tudja biztonsággal alkalmazni.

·
Önállóan tud összeadni
és kivonni a 10-es számkörben.

·
Segítséggel tud
összeadni és kivonni a 10-es számkörben.

·
Képes csökkenő és
növekvő sor felállítására 0-10-ig.

·
A növekvő és csökkenő
sor felállításában még segítséget igényel.

Környezetismeret:

·
Ismeri a tanult napok,
hónapok és az évszakok neveit.

·
Még nem ismeri a
tanult napok, hónapok és évszakok neveit.

·
Meg tud nevezni néhány
ház körül és erdőben élő állatot, növényt.

·
Még nem tudja
megkülönböztetni a ház körül és az erdőben élő állatokat, növényeket.

·
Meg tudja nevezni a
szülei foglalkozását.

·
Nem tudja megnevezni a
szülei foglalkozását.

·
Ismeri a helyes
tisztálkodás szokásait.

·
Nem mindig ismeri fel
a helyes tisztálkodási módokat.

Ének-zene:

• A
  tanult dalokat el tudja énekelni a csoportban.
• A
  tanult dalokat segítséggel sem szívesen énekeli el.
• A
  hallás után, egyszerű ritmus visszaadására képes.
• Bizonytalan
  a ritmusmotívum reprodukálásában.
• Szívesen
  részt vesz a tanult gyermekjátékokban, a dalok eljátszásában.

Rajz és vizuális kultúra:

• Munkái
  szépek és igényesek.
• Ügyesen
  bánik az eszközökkel.
• Saját
  ötleteit, elképzeléseit bátran megvalósítja.
• Törekszik
  a rajzfelület esztétikus kitöltésére.
• Ismeri
  a színek nevét és felismeri azokat.

Technika és Életvitel:

• Munkái
  igényesek.
• Ügyesen
  bánik az eszközökkel és az anyagokkal.

• A
  tanult technikákat életkorának megfelelő szinten alkalmazza.
• Ötletes,
  kreatív a munkadarabok elkészítésében.

Testnevelés:

• Szeret
  mozogni.
• Erőnléte
  és állóképessége a korának megfelelő.
• A
  szabályok megtartására képes.
• Különlegesen
  ügyes a tornában.
• Különösen
  ügyes a labdajátékokban.
• Különösen
  ügyes a sorversenyekben.
  

Először álljon itt néhány kirívó eset, akikkel pedagógusként találkoztam:

Gábor: rossz magaviselete miatt nem tudott beilleszkedni az iskolai életbe, feladatát nem végezte, visszafeleselt tanítóinak, verekedett, hangoskodott. Tanítási óra alatt elhagyta helyét, bomlasztotta a kialakult osztályközösséget, lehetetlenné tette az osztályban a tanítást.

Osztályfőnöke ismeretlen eredetű lila,zöld foltokat látott a hátán. Jelentette az iskola gyermekvédelmi felelősének, aki a szükséges intézkedéseket azonnal megkezdte.

Kiderült, hogy Gábort napi rendszerességgel bántalmazta édesapja, szíjjal verte.

Kristóf: 7 éves fiú, 1. osztályos: magatartászavara miatt ( születésénél oxigénhiány ) nem tudott beilleszkedni a közösségbe, állandóan elhagyta helyét, rosszalkodott.

Tanítójának vagy egyáltalán nem fogadott szót, vagy folyamatosan ölelgette, ölébe ült.

Osztálytársaival is hasonló volt a kapcsolata vagy lökdöste őket, vagy bármit megtett volna a barátságukért. Anyukája elmondása szerint óvodában semmi gond nem volt vele.

Nevelési tanácsadó pszichológusához került, azóta jelentősen csökkentek problémái.

Vivien: 7 éves lány, 1. osztályos: kitűnő tanuló, mindig ugyanolyan eredményt mutat, csendes, visszahúzódó. Nevelési tanácsadóba került állandó fejfájása, hasfájása, szorongása miatt. 

Beilleszkedési nehézséget okozhatnak a következő tényezők:

-tanulási zavar ( lsd.: korábbi bejegyzésem )

Miért?

Önhibájukon kívül sok kudarc érheti őket az iskolában, kirekesztetté válhatnak. Kezdetben igyekeznek, lelkiismeretesen gyakorolnak, de nem térül meg a befektetett energiájuk, sok kudarc éri őket, csökken motivációjuk.

Megoldás: fejlesztő pedagógus, pedagógus gyors segítsége a probléma feltárásában.

-magatartászavar: viselkedésével kivívja a tanító és osztálytársai ellenszenvét

Megoldás: nevelési tanácsadó, pszichológus

-kitűnő tanulók, túlalkalmazkodás problémája: mindenből egyformán kiemelkedő teljesítményt nyújtanak minden körülmények között meg akarnak felelni tanítójuknak, ez miatt szorongóvá válnak . Ezek a -főleg lány gyermekek- gyakran panaszkodnak fej- és hasfájásra. Sokszor hiányoznak az iskolából különböző betegségek miatt.

Megoldás: pedagógus, szülő segítsége, nevelési tanácsadó pszichológusának segítsége.

A fiúk több pillanatnyi problémát okozhatnak főleg magatartásukkal, viszont hosszú távon ritkábban válnak szorongóvá úgy, mint a lányok.

-tehetséges tanulók:  mivel okosabbak, tájékozottabbak, mint osztálytársaik könnyen kirekesztetté válhatnak. Gyakran tanítójuknak is “gondot okoznak” kérdéseikkel, amire sokszor még a pedagógus sem tudja azonnal a választ. Mindig plusz feladattal kell lekötni figyelmüket, mert ha a tudásuknak nem megfelelő feladatokat kapják gyakran rendbontók lesznek.

Megoldás: szakkör, speciális iskola, fejlesztő pedagógus

Ezeken a lehetséges okokon kívül még időszakos beilleszkedési problémák is adódhatnak, mint a felnőtt ember életében is, például válás, haláleset..stb.

Megoldás: szülő, tanító, osztálytársak segítsége, iskolapszichológus segítsége

Hogy ezeket az időszakos, vagy már állandósult beilleszkedési nehézségeket meg tudjuk oldani a szülői együttműködés elengedhetetlenül szükséges. Attól, hogy pszichológus segítségét kérjük, gyermekünk még nem bolond! és a többi kedves jelző. Itt is érvényes a már sokszor emlegetett módszer, beszélgess gyermekeddel, minél többet, így sok mindent megtudhatsz iskolai életéről, gondjairól, örömeiről.

Ha több reggel úgy ébred, hogy nem akar iskolába menni, kezdhetsz gyanakodni, hogy valami nem stimmelhet. Ha te nem tudod vele megbeszélni, akkor nyugodtan kérd tanítótok segítségét. Lehet, hogy olyan banális problámája adódott, ami könnyen orvosolható például nem szeret padtársa mellett ülni, mert állandóan fészkelődik, vagy elkéregeti a szép hegyes ceruzáit. Olyan is elő szokott fordulni, hogy nem szereti a tesiórát, mert ügyetlen, vagy túlsúlyos. (tapasztalat)

Mindig gyermeketek érdekeit tartsátok szem előtt, minden körülmények között! 

Köszi, hogy elolvastad.

Tortuga

Jogszabályok

Közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény

30. § (7 ) Ha a gyermek, a tanuló beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzd (a továbbiakban együtt: beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló), illetve a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra vissza nem vezethető tartós és súlyos rendellenességével küzd, fejlesztő foglalkoztatásra jogosult. A fejlesztő foglalkoztatás a nevelési tanácsadás, az óvodai nevelés, az iskolai nevelés és oktatás, a kollégiumi nevelés és oktatás keretében valósítható meg.

30.§ (9) A sajátos nevelési igényű tanulót, illetve a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő tanulót – jogszabályban meghatározott munkamegosztás szerint – a szakértői rehabilitációs bizottság, vagy a nevelési tanácsadó szakértői véleménye alapján – a gyakorlati képzés kivételével – az igazgató mentesítheti egyes tantárgyakból, tantárgyrészekből az értékelés és a minősítés alól. Ha a tanulót egyes tantárgyakból, tantárgyrészekből mentesítik az értékelés és minősítés alól, az iskola az e törvény 52.§-ának (7) bekezdésében, valamint (11) bekezdésének c), pontjában meghatározott időkeret terhére – egyéni foglalkoztatást szervez részére. Az egyéni foglalkozás keretében – egyéni fejlesztési terv alapján – segíti a tanuló felzárkóztatását a többiekhez. Az alapműveltségi vizsgán és az érettségi vizsgán az érintett tantárgyak helyett a tanuló – a vizsgaszabályzatban meghatározottak szerint – másik tantárgyat választhat. A tanuló részére a felvételi vizsgán, az osztályozó vizsgán, a köztes vizsgán, a különbözeti vizsgán, a javítóvizsgán, az alapműveltségi vizsgán, illetve az érettségi vizsgán, a szakmai vizsgán biztosítani kell a hosszabb felkészülési időt, az írásbeli beszámolón lehetővé kell tenni az iskolai tanulmányok során alkalmazott segédeszköz (írógép, számítógép, stb.) alkalmazását, szükség esetén az írásbeli beszámoló szóbeli beszámolóval vagy a szóbeli írásbeli beszámolóval történő felváltását.

Forrás: Vekerdy Tamás: Az óvoda és az első iskolai évek- a pszichológus szemével

Tankönyvkiadó,Budapest, 1989

 Az étkezés életünk egyik nagyon fontos része, ezt a gyerekek is tudják.

Elsősöknél nagy öröm nézni, amikor a második óra után előpakolják a színes ruhaszalvétájukat, körültekintően leterítik az asztalra és előpakolják az aznapra csomagolt tízórait. Nagyon jó étvággyal kezdenek neki ilyenkor az evésnek, mosoly van az arcukon és körbekérdezgetik, te mit hoztál, neked mit csomagolt anyukád?

Olyan jó ilyenkor elnézegetni őket, soha olyan rend és csend nincs az osztályban, mint amikor a gyerekek az anyuka által csomagolt tízórait fogyasztják.

Már az első szünetben megkérdezik ez még nem a tízórai szünet, jaj mikor lesz már.

Aranyosak.

De mit készítsünk nekik, hogy örömüket leljék benne, és egészséges is legyen?

A tízórai a kisiskolásoknál nagyon fontos étkezés, mert sajnos elég későn jutnak szegénykék ebédhez. Szerencsés napokon, amikor 4 órájuk van- ritka egyébként, mert ötödik órában vannak a fejlesztő foglalkozások, esetleg nyelvórák-, délben lemehetnek az ebédlőbe, de még a sok gyerek kezet mos, a többi osztályt kivárja, sorban áll már nagyon éhesek szoktak lenni, még én is velük együtt, ha nem viszek magammal tízórait, pedig én már hajjajj.

Ezt nekik ki kell bírni, hiszen már “nagy iskolások”.

A mai élelmiszeripar könnyen behúzhat minket a csőbe, legyetek figyelmesek, az előre elkészített ételek, rengeteg adalékanyagot tartalmazhatnak, és gondolom ezzel te se szívesen eteted a gyerekedet. Olvastam nemrégiben egy könyvben, mely a tehetséges gyermekekről szólt, hogy feltételezhetően azért van ennyi hiperaktív, magatartászavaros gyerek, mert sok adalékanyag van az ételekben. Ok., ebbe jobb nem is belegondolni.

És sok esetben ne dőlj be gyermekednek, amikor chipset, csokit, péksütit kér tízóraira. Nem jó!

Javaslom tízóraira a szendvics készítését, ha igazán egészséges ételt akarsz készíteni, akkor a teljes kiőrlésűt vásárolj, finom és tápláló, biztosítja délig a megfelelő vércukorszintet és energiát. Kend meg margarinnal, rakj bele szalámit, és zöldségeket: paradicsomot, paprikát, salátát, uborkát. Isteni lesz!

Szendvics után rakhatsz egy kis meglepetést is, teljes kiőrlésű kekszet, túró rudit, almát, banánt, körtét.

Én a lányomnak, félbevágtam egy almát, kivettem a csumáját, és alufóliába becsomagoltam, majd beraktam a kis uzsonnás dobozába. Imádta!

Mivel iskolaotthonos volt, ezért háromszori étkezést fizettünk, de gyümölcsöt mindig pakoltam neki. Mindig el is fogyott, én meg nyugodt voltam, hogy evett gyümölcsöt is.

Innivalónak a vizet javaslom, kis félliteres flakonban, hetente egyszer,kétszer pedig 100%-os gyümölcslét csomagolhatsz.

Kineziológustól hallottam, hogy a víz nagyon fontos, hogy az energiaszintünk, koncentrációnk jó legyen. Van olyan pedagógus, aki az órán is engedi a kicsiket vizet inni, sokkal jobban tudnak figyelni az órán. A kisiskolásoknak napi másfél liter vízre van szükségük.

Szükségetek lesz a tízóraihoz, egy ruhaszalvétára, uzsonnás dobozra ( nagyon aranyosakat lehet már kapni, de persze egy egyszerű műanyag doboz is tökéletesen megteszi), félliteres flakonra.

Link ajánló: 

www.antsz.hu/baranya/egneveles/doc/egeszseg_tapl_gyermek.pdf

Az iskola második, harmadik hetében -szerintem elég korán,- elkezdik vázolni a gyerekek, az egyenes, ferde és a hullámos vonalat a füzetükbe. Az iskolában ezt így csinálják: először a levegőbe írják, ilyenkor az egész kar mozog. Aztán csak alkarral, végül csuklóból írják a levegőbe.Végül beírják a kis négyzetrácsba, vonalközbe.

Ha azt látod, hogy nem megy gyermekednek, nem sikerül szépen, maszatos, kijön a vonalközből, hamar elfárad a kis keze, görcsösen próbálkozik, egyre jobban szorítja a ceruzát és mégis egyre csúnyábban ír, ne ess kétségbe.

Próbáld ki a következőt:

1. Ne siettesd, ne kiabálj vele, felesleges, attól csak még rosszabb lesz!

2. Add a kezébe a vastag, kéken fogó postairont!

 Vegyetek elő egy háztartási csomagolópapírt, terítsétek szét a földön!
 Először nagy karmozdulatokkal írjátok a levegőbe többször, aztán térdeljen a csomagolópapírra és a vastag ceruzával, sokszor rajzolja le a vonalat, most a ceruzafogást ne korrigáld!
 
Most ne írjon a gyerek, hanem inkább rajzoljon! Ne utasítsd hagyd, hagy haladjon a maga ütemében.

Amikor már szép, egyenesek a vonalak, hajtsd kisebbre a csomagolópapírt, próbáljátok meg így is!

Nem fontos, hogy rögtön az első nap írólap nagyságú papírra írjatok, ha fárad rajzoljon mást a lapra, pl. házikót, az is egyenes és ferde vonalakból áll : )

Azért írom nektek ezt a bejegyzést, mert láttam már sajnos gyereket a füzet fölé görnyedve sírni, hogy ez neki nem megy (és most már nem is akar iskolába járni).

Ha még az óvodában nem hallottál az SNI-ről, az iskolában nagyon nagy valószínűséggel fogsz hallani róla, ezért tartok most neked egy gyorstalpalót.

 Az SNI, vagyis sajátos nevelési igényű gyermekek integrálása a normál iskolákba az 1960-70-es években merült fel először Magyarországon, addig ezeket a gyermekeket a kisegítő iskolákban oktatták. Erre még biztosan emlékszel. Célja, hogy a tanulásban korlátozott gyermekeket együtt neveljék a tanulási zavarban nem szenvedő gyerekekkel. A teljes integráció lényege, hogy az SNI-s gyermek a befogadó osztály teljes jogú tagja, tanulója legyen. Tanulmányi előmenetelét minden iskolában kötelezően alkalmazott fejlesztő pedagógus segíti.

A különleges bánásmódot igénylő gyermekek, akik gyógypedagógiai fejlesztést igényelnek: a tanulásban akadályozottak, értelmileg akadályozottak, beszédben akadályozottak, látássérültek, hallássérültek, mozgáskorlátozottak, viselkedés-és teljesítményzavarral küzdők és az autista gyermekek.

Munkám során tanítottam már hallássérült gyermeket, előre kellett ültetni, közvetlenül a tanári asztal elé, úgy kellett helyezkedni, hogy mindig lásson, ez segítette, hogy jobban megértsen, hisz szájról tökéletesen tudott olvasni. Helyesírás  és idegen nyelv osztályozása alól kapott felmentést, az előbbinél mindig eltévesztette, vagy teljesen elhagyta a toldalékokat a szavak végén, valószínű ezeket már nem hallotta. Olvasása nagyon halk és lassú volt. Mindezek mellett egy nagyon kedves, segítőkész kislányt ismertem meg személyében, akit osztálytársai barátként szerettek.

Tanulási zavarral küzdő tanulókhoz, tartoznak az úgynevezett diszes gyerekek: diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia, figyelemzavar..stb.

Ha nem tudod, hogy csemetéd diszlexiás, vagy diszlexiagyanús-e a következő 
 ingyenesen kitölthető diszlexia kérdőívből kiderítheted:
http://www.diszlexiateszt.hu/disztesztovi.htm

Magatartászavaros gyerekek lehetnek visszahúzódó és depresszív viselkedésűek, vagy éppen ellenségesek, ők is az SNI-s gyerekekhez tartoznak.

Ha hiszitek, ha nem a tehetséges gyerekek is sajátos nevelést igényelnek. Óvodáskorban, kisiskoláskorban a mozgásban, zenében, rajzban bukkanhatnak fel tehetségek, a matematikai tehetség is korán megmutatkozhat.
Szülőként is érdemes odafigyelned, ha valamiben tehetségesnek látod gyermekedet, és erről külön beszélgetni, az óvónővel, és szeptemberben, vagy az első fogadóórán a tanítótokkal is mindenképp.
A tehetségfejlesztésnek háromféle stratégiája lehetséges a gyorsítás, vagyis magasabb osztályokban tanul a gyermek, nem a korosztályával, tagozatos osztályba jár, vagy egyedi törődést kap, vagyis ismereteit az osztálytanító gazdagítja.

Kíváncsi vagyok tapasztalataitokra, vagy esetleg kérdéseitekre ebben a témában is.
Hátha akad köztetek egy fejlesztő pedagógus is netalántán.

 Íme az elsős lista: ( iskolánként változó, de ami mindenképpen kell az itt van! )

1 db A/4 nagy alakú sima lapú füzet (80-32) Figyeljetek a számokra, ahova a nevet kell írni a füzetre,ott található a sarokban! (sorköz távolságot jelöl a szám)

3 db vonalas füzet (14-32)

2 db négyzetrácsos füzet (27-32)

1 db üzenő füzet 

6 csomag írólap

50 db A/4 műszaki rajzlap

10 db A/3 műszaki rajzlap 

2 csomag origami papír (négyzet alakú)

2 csomag A/4 színes papír

20 db hurkapálca

2 db karton papír (különböző színűek)

20 db boríték

1 csomag fénymásoló papír

Tolltartóba:

2 db Postairón

4 db grafit ceruza (HB és 2B)

2 db zöld ceruza

1 db vékony színes ceruza készlet (12 darabos)

1d hegyező (fém)

1 db radír     ebből is érdemes jó minőségűt vásárolni

1 db 15 cm-es vonalzó

Technika és rajz tantárgyakhoz

1 db nagyméretű fedeles doboz (műanyag)

12 színű vízfesték

gyurma

1-1 db szőrecsetek (4-6-8-10)

12 db-os filctoll készlet

Nagyméretű tejfölös pohár vagy konzerves doboz ecsettálnak

Törlőrongy

1 db Cellux kicsi,

2 db Stiftes ragasztó 15 gr-os (pl. UHU, Kores)

1db olló (jó minőségű )

Matematika tantárgyhoz: 

2 doboz piros-kék korong

1 csomag számoló pálcika ilyen:

3 db dobókocka

1 db papír mérőszalag

1 db műanyag óra  ilyen: http://www.abc-irodaszer.hu/iskolaszer/egyebiskolaszer/egyebiskolaszerek/4683.html

1 db zsebtükör (keret nélküli)

szám- és jelkártya készlet (2.osztályos) ilyen:http://www.abc-irodaszer.hu/iskolaszer/egyebiskolaszer/egyebiskolaszerek/4703.html

Tornafelszerelés: tornazsák, fehér póló, tornanadrág, fehér zokni, tornacipő

Tisztasági felszerelés: zsák, törölköző (akasztós), fogkefe, fogkrém, fogmosó pohár

A csomagolásról már egy korábbi bejegyzésemben írtam, szerintem sima, átlátszó nejlon csomagolás megteszi, tisztán tartja a füzetet, és gyorsan megismeri a gyerek melyik könyvre, füzetre lesz szüksége az órán.

A tolltartó szerintem egy reteszes, kihajtogatós legyen, nem kelljen össze-vissza nyitogatni, üreset vásároljatok, és ti töltsétek meg ceruzákkal. Az íróeszközök könnyen csússzanak ki és vissza a helyükre. Az még külön jó, ha van benne órarendnek hely és jó jöhet egy kis pénztárca rész is, amibe beteheted  majd az éppen esedékes osztálypénzt.

 Mi a különbség a napközi és az iskolaotthonos oktatás között? Jobbat teszel-e a gyermekeddel, ha haza hozod ebéd után és otthon készíti el a házi feladatát a te segítségeddel?

Azért írom ezt a bejegyzést, mert sok szülő nincs tisztában a fenti fogalmak közötti különbségekkel.

Iskolaotthonos oktatás: Dr. Zsolnai József nevéhez fűződik, aki NYIK (nyelvi, irodalmi, kommunikációs nevelés ) és az ÉKP értékközvetítő és képességfejlesztő pedagógiai program kitalálója a tanyavilágból jött tanító, aki országos hírnévre tett szert kidolgozott módszerével.

NYIK program nagy hangsúlyt helyez a helyesejtésre, kommunikációra, önművelésre, illemszabályok megismerésére betartására. Segíti a tanulásban egyenetlenül fejlődő gyerekek felzárkózását, a tehetségek kibontakozását. A tanulók képességeiknek megfelelő csoportokban tanulnak, a differenciálás szerepet kap. A NYIK-es osztályokból jól kommunikáló-tudnak vitázni, véleményt nyilvánítani-  fejlett gondolkodású gyerekek szoktak kikerülni.

Az iskolaotthonos oktatás lényege, hogy a gyerekeknek egész nap délelőtt, délután  tanítási óráik vannak. Ha leckét kapnak, akkor azt az önálló tanulás  nevű óra alatt készíthetik el, ezt az időt beillesztik az órarendbe, ez lehet de. és du. is bármikor.

Én is Zsolnai módszerrel tanítottam 1. osztályban, ott úgy nézett ki ( ez természetesen iskolánként változó ), hogy a harmadik órában volt egy önálló tanulás rész, ilyenkor írták meg az első két órában feladott leckét. Délután volt még egy 3/4 óra, amikor a 4. 5. órai gyakorlatokat végezték el a gyerekek.

Az iskolaotthonos oktatásban tanítópárok dolgoznak, megosztva a tantárgyakat. Előnye, hogy a gyermek nem visz haza házi feladatot, mind a két tanító látja tanulási helyzetben, ez a tanuló mélyebb megismerése miatt lényeges.

Hátránya a rossz órarend lehet, ha a fő tantárgyak kerülnek délutánra, ilyenkor a gyerekek már általában nagyon fáradtak-ami nem is csoda egy évvel korábban, ebben az időpontban még a délutáni pihenésüket töltötték-, nehéz őket motiválni.

Napközibe a gyerekek tanítási órák után mennek, gyakran összevont csoportokba (több osztályból érkeznek a csoportba a gyerekek, hogy a létszám meglegyen ).

A napközi célja a házi feladat elkészítése, de már az első szülőin felkészítenek benneteket, hogy ez nem lehetséges, úgyhogy otthon is elő kell venni a tankönyveket. A napközis nevelő nem ismeri olyan jól a gyerekeket, hisz csak a kevésbé kötött délutáni foglalkozásokon találkozik velük.

Van állandó tanítói segítség, ha elakad a gyermek.

Ha jó a napközis tanító, jó a csoport, akkor erős közösséggé kovácsolódhatnak.

Délután levegőznek a gyerekek, van szabadfoglalkozás, játék és a másfél órás tanulás rész.

Vannak olyan szülők, akik megtehetik, mert pl. otthon vannak a kisebb testvérrel, hogy ebéd után hazaviszik gyermeküket. Előnye, hogy több időt tölt a családdal, otthoni környezetben a kisgyerek, több idő marad beszélgetésre, ami a napi feszültségek levezetésében fontos lehet. Ha nagyon fáradt, akár le is pihenhet.

Amikor a leckét írja, nem zavarják zajongó társak, egyedül van. Bármikor ott a segítő anyuka, aki a hibákat kijavítja.

Hátránya lehet, ha nem figyelünk már az elején oda a házi feladat elkészítésének ódázása. Még megnézek egy mesét a tv-ben, még gyorsan megeszek egy almát, szeretnék most lemenni a játszótérre, mert már mindenki lent van, majd este megcsinálom a leckét…stb..stb.

Kivédeni úgy lehet, ha te is pontos időbeosztást készítesz a gyermekednek.

pl.: 13.00-kor: hazaérkezés

     13-14-ig csendespihenő: lehet alvás, heverés, rajzolgatás

      14-15.30-ig leckeírás, gyakorlás, ellenőrzés

      15.30: uzsonna

       16.00: játszótér, futkározás, kikapcsolódás

Természetesen ezt a saját gyermekedhez mérten készítsd el, nem biztos, hogy szüksége lesz délutáni lustálkodásra, viszont minél előbb szeretné elkészíteni a leckét, akkor rajta!

Kíváncsi vagyok konkrétan rátok is, ki milyen osztályba fog járni, azt tudom, hogy Dumáék iskolaotthonosba, NYIK-esek lesztek, vagy milyen módszerrel tanultok majd?

ÍRJ!

Köszi.

Tortuga tanítónéni

“Az ötéves kortól kötelező óvodába járás ideje alatt az óvodai nevelési folyamat célja, feladata változatlanul az egész gyermeki személyiség harmonikus fejlődésének elősegítése.”– írja az Óvodai nevelés országos alapprogramja.

Az óvoda feladatai közé tartozik a pontos ceruzafogás kialakítása, mert a gyerekek az oviban sokat rajzolnak, így az óvónő még időben korrigálhatja a helytelen ceruzafogást, megelőzheti a rossz beidegződést, amin változtatni még lehet, de sokkal nehezebben. A tanító feladata, hogy azoknak a gyerekeknek is segítséget nyújtson, akik mégis így érkeznek az iskolába. Az nem igaz, hogy nincs erre idő, ezt ne fogadjátok el, kell, hogy a pedagógus erre időt szánjon, hisz egyik alapja az írásnak a pontos ceruzafogás elsajátítása. Pl. rossz fogással sokkal könnyebben fárad el a kis kezük, túlságosan erősen nyomják rá a ceruzát a papírra, nehezebben fogják beleírni a számokat a kis négyzetrácsba, betűket a vonal közé.

Hogyan segítsük őket?

Rajzolásnál mi is korrigálhatjuk őket, de finoman, ne erőszakosan, ne vegyük el a kedvüket a tevékenységtől semmiképpen. Javaslom a háromszög alakú ceruza vásárlását, ami arra készteti az ujjakat, hogy a háromszög három oldalán maradjanak. 

Feladatlapokat otthon megoldani egyáltalán nem szükséges szerintem. Minden 6-7 éves  gyermekben van egy egészséges iskolavárás, ezért az otthoni macerálással ne szegd kedvét! Sokkal fontosabb, ha szeretnéd felkészíteni gyermekedet, hogy sokat beszélgessetek, meséljetek, számlálgassatok. Hasonlítgassatok össze dolgokat, melyik nagyobb, melyik kisebb, melyik magasabb, alacsonyabb, melyik hosszabb, rövidebb..stb. Jobb, bal irányok!!

Van 2 palacsintád, adok még hozzá  3-at, hány palacsintád lesz?

Finommotorikát (íráshoz szükséges) úgy fejlesztheted leginkább játékosan ha rajzoltok, gyurmáztok, vágtok, téptek, hajtogattok. Nem kell még neki egyenes vonalat, ferde vonalat, hullámos vonalat rajzolnia, ez ráér az iskolában majd ősszel.

Főleg, hogy először még nem kell kicsiben írniuk, először a levegőbe írják, ilyenkor az egész kar mozog. Aztán csak alkarral, végül csuklóból írják a levegőbe. Majd a síkra vetítik és egy rajzlapra rajzolják, még akkor egész nagyban, és legvégül beleírják a kis négyzetrácsba, a folyamat miatt teljesen felesleges sorokat végig írogatni vele otthon, csak megunja az egészet, és ez egyáltalán nem célunk.

Már figyelhetsz arra is, hogy rajzolás közben egyenesen tartsa a hátát, ne feküdjön az asztalra, lábaival ne dobogjon az asztal alatt, és a pontos ceruzafogást is figyelgetheted. Mindezt óvatosan semmivel ne szegd kedvét!

Adhatsz neki kisebb feladatokat, ami a feladattudatát fejlesztheti, pl. szobája takarítása, íróasztala letörölgetése, játékai rendberakása, locsolás..stb.

Összefoglalva szerintem nincs egyáltalán szükség arra, hogy feladatlapokkal traktáld gyermekedet a nyári pihenés alatt, inkább számlálgassatok, meséljetek, kézműveskedjetek, beszélgessetek ( és építsetek jó sok homokvárat).

Írj, ha van véleményed, kérdésed, mindenre szívesen válaszolok.

Tortuga tanító néni

 Azt előre megjósolom nektek ( főleg a fővárosi iskolákba járóknak ), hogy  bombázni fognak benneteket különóra ajánlatokkal, szeptember 1. és 2. hetében. Ezért érdemes elgondolkoznod rajta előre, hogy mit szeretnél, mit szeretne gyermeked. Azért mondom, hogy előre, mert nagyon jó, szülőknek és gyerekeknek is vonzó szóróanyagokkal, plakátokkal fognak benneteket “becserkészni”.

Először is a sport az rettentően fontos, hisz kutatások bizonyítják, hogy azok a 10 év alatti gyermekek, akik rendszeresen sportoltak valamit, felnőttkorukban náluk a szív-és érrendszeri betegségek ritkábban fordulnak elő.

Kisiskolásoknál a mozgáshiány ellen, az esetleges iskolai feszültségek levezetésére kiválóan alkalmas a rendszeres sportolás.

Megelőzhetjük vele a gyermekkori elhízást, és elkerülhetünk egyéb betegségeket is (pl.: magas vérnyomás, cukorbetegség stb.).

A rendszeres testmozgás jó erőnlétet biztosít gyermekednek, és a fertőző betegségek is jóval ritkábban döntik le majd a lábáról.

Ha olyan sportágat választotok, pl. kosárlabda, röplabda, úszás a gerincferdülés is megelőzhető.

A küzdősportok önfegyelemre szoktatják, és egy jó közösség tagja lehet.

Ha biztosítod neki a rendszeres sportolást, megalapozhatod az  erős izomzatát (lányom két évig judózott, azóta kockás a hasa, és milyen büszke rá).

Aki gyermekkorában sportolt, felnőttkorában is időt fog szakítani rá.

 A fizetős különórák mellett érdemes először  körbenézni, hogy mit kínál az iskola ingyenesen. Ezeket az órákat az iskolában dolgozó testnevelés tanárok szokták tartani, és szerintem nem gyengébbek, mint a fizetős órák, csak azoknak jobb a marketingjük. Érdemes érdeklődni.

Vannak olyan iskolák, egyre több, ahol benne van az órarendben az úszás, vagy a korcsolya, és ezek az órák kötelezők. Ezt se hagyjátok figyelmen kívül!

Nem olyan régen bevezették az általános iskolában a mindennapi testnevelést, ez nem rossz dolog.

A sporton kívül is lehet válogatni a legkülönbözőbb különórák között, én a sportolást tenném az első helyre, hogy azt mindenképp. 1. osztályban ezen kívül szerintem még nagyon nincs másra szükség. A leterheltség elkerülése miatt.

Aztán majd kibontakoznak a gyerekek, hogy ki miben jó, van aki a rajzolásban, zenében éneklésben, mozgásban, vers-mesemondásban tehetséges, akkor viszont már nincs kérdés, biztos, hogy fejleszteném.

Színjátszókör, drámakör is egy remek dolog, fejleszti az önbizalmat, ön-és társismeretet, kommunikációt. Színjátszó körbe járó gyerekek egy nagyon jó, összetartó közösség tagjai lehetnek. 

Nagyobb korban a nyelvtanulást is szorgalmaznám, hisz rendkívül fontosnak tartom.

Ha szorgalmasan tanuló gyermeked, nyelvből akkor is, a legjobb esetben is csak alapfokú nyelvvizsgáig juthat el. Szerintem roppant kevés.

Összefoglalva: 1. osztályban sport, később a tehetség alapján íratnám különórára. Nagyon fontosnak tartom a nyelvtanulást, akár különóraként is.

Jöhetnek a kommentek!

Ha kíváncsi lennél egy iskolára, miben erősek, miben jók, mit tanítanak másként írj!

Kifaggatom őket.